我院着力提升青年教师教育教学能力

    11月9日下午，我院在4#109报告厅举行第一轮青年教师教育教学能力提升行动表彰总结暨第二轮青年教师教育教学能力提升行动动员大会。学院领导盛健、周建新、都建明出席了会议，会议由学院组织部部长、人事处处长陈海忠主持，教务处、督导室、科技处、各分院负责人，青年教师及指导教师、管理人员120人与会。
    党委副书记、副院长周建新首先宣读表彰文件，院领导对施隆文等6名优秀指导老师和赵琦等6名第一轮教育教学能力测试优秀的青年教师分别给予表彰。
    接着，党委委员、副院长都建明对第一轮提升行动简要作了总结，并宣读第二轮培训启动文件，周密部署后续培训安排事宜。他认为第一轮45名青年教师积极参与教育教学能力提升行动，走专业内涵建设之路，不仅是推进学院整体教育教学工作，全面启动示范建设的需要，也是青年教师自身成长的需要，提升行动选准时机、上下合力、内容丰富、成效初显，参与该行动的青年教师不仅在三尺讲台上站稳了脚跟，受到学生的欢迎，而且通过公开课、观摩课、交流心得体会等多种形式快速成长了起来。
    在举行第二轮指导教师与青年教师结对仪式后，指导教师代表李玉明教授作了如何做好“传、帮、带”与“拜、学、做”的精彩发言。青年教师代表乔海燕上台作了表决心发言。
    最后，盛健院长作青年教师教育教学能力提升行动作了重要讲话。他首先开宗明义指出两轮提升行动的重大意义：学院内涵发展的主体就是要提升教师的整体水平，而提升师资队伍整体水平应该成为“十二五”期间学院的核心发展战略目标，我院青年教师已占全院教师总数的半壁江山，而且他们都是直接在一线带课的生力军，因此，当务之急就是要尽快培养、提高青年教师的从教能力，这是一项刻不容缓的任务，必须引起各级管理者的高度重视，提升青年教师的教育教学能力、关心青年教师的发展，应当成为整个师资队伍建设工作的一个重要组成部分。 
    其次，盛健院长就青年教师教育教学能力提升的内容、途径、态度和要求分别进行阐述。他说，提升行动的主要内容就是将系统的专业知识，通过教学、技术实践等活动，转化为从事职业工作的能力，并培养自己的职业意识，这是一个巨大的转变，过去是学知识，现在是用知识，要通过自己的体悟去转化，在用的过程中提升能力，加强理解。这样的提升行动是一个“工学结合”的过程，只有最终形成具有明显个人色彩的话语，具有个人特征的实践性知识才是“自己的知识”，这需要我们的青年教师在教学、技术实践中不断去总结、体悟、反思。
    谈到提升的主要途径，他说实践是获得这种“自己的知识”的主要途径，而必要的讲座、观摩也是需要的。这个实践指的是课堂的理论教学、教案编写、实训教学、实习指导、实验实训基地的建设等，新来的青年教师第一年进实验、实训基地是很必要的，这是一项很重要的专业实践。对于为什么要安排这个项目，做该项目的教学目的、教学要求，都要清楚地明了。现场就是教室，基地就是课堂，青年教师要在做中教、学做合一，在做中学、知行并进。要耕耘在三尺讲坛，示教在实训基地，形成“课堂-基地（实验室）-课堂……”的良性循环。对于新来的青年教师而言，进实训基地、进实验室比下企业更为重要，当然下企业也是青年教师所必需的，因为 “工学结合”的本质目的就是“工”要为“学”服务。
    青年教师该持何种态度对待教育教学提升行动？盛健院长认为，热爱教师职业是专业教师发展的根本动力，只有热爱才会有动力去追求，去努力实践，才会不厌其烦，才会不辞劳苦。所以个人的主观追求与自我的能力评价是最终发展水平的重要影响因素。外部的管理与要求是必需的，但对于能力的提升，外部评价只能起到一个督促、规范作用，真正的能力水平评判，需要我们自己对自己提出要求。
    盛健院长最后对分院管理者和指导教师分别提出具体要求，他说分院是学院教学、科研、师资队伍培养的具体实施、组织、管理和执行者，离教师的距离最近，对教师的影响最大。因此对青年教师要实实在在地关心，认认真真地安排，恰如其分地严格要求，这是各分院（部）的责任和义务。对各位被聘的指导教师而言，被聘请应该是种认可与荣耀，指导教师既是引路人，也是同行者，是培养工作的具体实施者，要帮助年轻人成长，同时也要在同行的过程中相互促进，要切实承担起“教师的教师”的责任。作为先行者，不仅有丰富的经验，也有铭记的教训，这些都是一个人在成长过程中积累的财富，指导教师都要把这些财富毫无保留地传授给青年教师，在保持青年教师自己个性的同时，帮助他们从这些经验与教训中汲取养分，尽快成长。对于青年教师而言，提升行动只是跨出了第一步,需要我们从各个方面给予高度关注，认真对待，帮助他们走好这一步，这是我们的职责。